2006年中国网络教育简版报告（一）

报告内容：

　　1.网络教育简介

　　1.1.网络教育定义

　　络教育是远程教育的现代化表现，远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。我们认为迄今为止，远程教育经历了三代历程：传统的远程教育、广播电视远程教育和网络教育。传统的远程教育首指函授、刊授教育。最早的函授教育起源于1840年的英国，当时英国速记法发明人伊萨克.皮特曼通过邮寄方式教速记，教育界一般就认为这便是世界函授教育的开端。广播电视远程教育起步于本世纪60年代，在近二十多年来得到了巨大的发展。由多媒体计算机技术和网络通讯技术在教育中充分利用而演绎出来的现代远程教育，一般被称为第三代远程教育，即网络教育。

网络教育发展历史

　　1.2.网络教育特点

　　·充分利用优秀的师资力量和教学资源，以计算机网络通讯技术传递包括文字、图像、声音、动画等多媒体、多样化的教学信息，丰富教学内容，激发学生学习的积极性，使学习者可以更容易、更迅速、更生动地掌握所学知识，以产生良好的学习效果和提高教学质量。

　　·网络化的学习环境，将使学习信息的获取轻而易举，学生将会因需而学，从而逐步形成一种以学生为中心的主动性学习方式。在学习过程中，教师将起到一个指导员作用，学生的学习将是一种自主学习的过程，并由此形成一种有利于创新人才培养的学习模式。

　　·大众普及性，其开放性为不同基础、不同经历的受教育者提供了学习的机会；同时它的灵活性，也为不同背景、不同职业的受教育者接受继续教育提供了可能。

　　·实现远程双向实时交互式教学，在时间和空间上具有更大的开放性，可以把教育内容方便地输送到不同城市、乡村、企业直至家庭，真正意义上满足不同求学者的在岗学习要求。

　　·可实现个性化教育，学生可以根据自己的特点选择课程、教师、教材、进度，师生可以个别交谈、答疑。在教学过程中，异地教师与学生、学生与学生间的双向或多向实时交流得以实现，为课堂讨论、解惑提供保证。

　　1.3.网络教育分类

　　对网络教育的分类有许多方法，iResearch艾瑞市场咨询从整个产业联的角度出发，把网络教育分为以下五类:基础网络教育类、高等网络教育类、职业认证培训类、企业E-Learning以及其他教育服务等。

网络教育分类及定义

　　2.全球网络教育发展情况分析

　　国外网络教育强调教学素材的组织、大容量信息的有偿获取服务；简便的互动答疑，实时和非实时相配合；强调以文字和音频技术为主，辅以视频。

　　2.1.全球网络教育市场规模情况

　　网络教育在全球发展十分迅速，在2004年网络教育市场为230亿美元，而到2005年为310亿美元，呈现了高速的增长。iResearch艾瑞市场咨询预测在2006年、2007年以及2008年全球市场规模将分别达到410亿美元、530亿美元以及690亿美元。预测2010年将突破千亿大关达到1160亿元。

　　2.2.主要国家网络教育发展状况

　　·美国

　　美国是世界上高等教育最为发达的国家之一，竞争性和多样化是美国高等教育的显著

　　特征，而管理体制上的自治和市场经济的背景造就了其高等教育体系的高度适应性，这些特征也同样体现在美国的远程教育上。

　　·英国

　　1989年，英国设立了一个CTI（ComputerinTeachingInitiative）项目，旨在鼓励运用计算机多媒体与远程通讯技术对大学教育进行重大改革，目前已取得令人瞩目的成绩。

　　·亚洲

　　日本文部省1996年提出二十一世纪媒体技术的发展报告，要求大的研究机构和学校充实网络和远程教育设备，并计划到2010年100%的家庭可以高速入网。

　　·其他地区

　　澳大利亚：澳大利亚在现代远程教育的发展中处于领先地位，南昆士兰大学1999年已拥有校外远程教育学生11500人，这些学生来自40多个国家和地区，它以开放学习网向学习者提供课程教学和学习帮助。

　　2.3.世界各国发展网络教育潜力评估

　　电话普及率、电脑普及率和互联网普及率的高低可以衡量一个国家发展网络教育的潜力。我们直接从世界银行的数据库获取数据进行分析。

世界各国互联网用户比例统计表

　　3.中国网络教育发展情况及产业链分析

　　3.1.中国网络教育发展历史

　　中国政府非常重视网络教育。因为中国大陆幅员辽阔，教育资源集中在沿海地区，只有通过网络教育才能弥补教育资源分布不均的缺憾。我国网络教育在1990年代中期起步，近几年已经进入一个快速成长期，我国的网络教育大部分集中于基础教育和高等教育。在基础教育方面，已有四千多所学校集成校园网，有的地区还建设了教育城域网，并且有三百多个具有一定规模的网校。

中国网络教育发展历程